ฝากถอนไม่มีขั้นต่ำ เว็บตรง มหาวิทยาลัยในแอฟริกาใต้มีอัตราการลงทะเบียนและการมีส่วนร่วมที่สูงกว่าภาคการศึกษาและการฝึกอบรมเพิ่มเติม และบุคลากรที่มีทักษะและมีคุณสมบัติเหมาะสมในสาขาวิชาที่เป็นศูนย์กลางของการพัฒนาทางเศรษฐกิจและสังคมมีการผลิตโดยระบบหลังเลิกเรียนไม่เพียงพอ กลยุทธ์การพัฒนาทักษะ
Dr Blade Nzimande รัฐมนตรีกระทรวงการอุดมศึกษาและการฝึกอบรม (ในภาพ)
เปิดเผยกลยุทธ์ใหม่ระยะเวลา 5 ปีในเดือนนี้ จะดำเนินการส่วนใหญ่ผ่านโครงสร้างการพัฒนาทักษะของประเทศ – หน่วยงานการศึกษาและฝึกอบรม 21 ภาคส่วน SETAs – ในอีกไม่กี่เดือนข้างหน้า แต่มหาวิทยาลัยจะมีบทบาทสำคัญ
ยุทธศาสตร์การพัฒนาทักษะแห่งชาติ III, NSDS3 มีจุดมุ่งหมายเพื่อสนับสนุนการรวมการฝึกอบรมในสถานที่ทำงานเข้ากับการเรียนรู้เชิงทฤษฎี และเพื่ออำนวยความสะดวกในการเปลี่ยนคนหนุ่มสาวจากโรงเรียนไปยังวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัยและจากนั้นไปยังที่ทำงาน
นอกจากนี้ยังมุ่งเน้นไปที่ปัญหาที่ประสบโดยบุคคลที่ตกงานเป็นระยะเวลา เพื่อช่วยให้พวกเขามีการจ้างงานที่ยั่งยืนและความก้าวหน้าในการทำงาน
กลยุทธ์กล่าวว่าความท้าทายที่สำคัญคือการเข้าถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษา – การขาดสถานที่ในโปรแกรมที่เกี่ยวข้องและข้อ จำกัด ทางสังคมและปัญหาทางวิชาการภูมิศาสตร์และการเงินที่นักเรียนส่วนใหญ่จากภูมิหลังด้อยโอกาสต้องเผชิญ
“สถาบันการศึกษาและฝึกอบรมต่อสาธารณะ เช่นเดียวกับมหาวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยด้านเทคโนโลยีควรมีความสามารถในการส่งมอบทักษะสำหรับเศรษฐกิจใหม่” แผนดังกล่าว
นอกจากนี้ยังกล่าวว่าภาคส่วนมหาวิทยาลัยยังต้องหาวิธีในการระบุและช่วยตอบสนองการพัฒนาประเทศและความต้องการทางเศรษฐกิจ รวมถึงการมีส่วนร่วมในกระบวนการของรัฐบาล เช่น ยุทธศาสตร์การพัฒนาทรัพยากรบุคคลแห่งชาติและ NSDS
แม้จะเน้นไปที่คนที่ไม่มีทักษะทางเทคนิคที่เกี่ยวข้องหรือทักษะการรู้หนังสือและการคำนวณที่เพียงพอเพื่อให้เข้าถึงการจ้างงานได้ แผนดังกล่าวยังจัดการกับปัญหาที่ยืนต้นอยู่ เช่น การขาดการทำงานร่วมกันระหว่างสถาบันหลังวัยเรียน เช่น มหาวิทยาลัย วิทยาลัยการศึกษาและการฝึกอบรมเพิ่มเติม (FET) และ SETA
ยังขาดความชัดเจนเกี่ยวกับบทบาทที่คาดหวังจากส่วนต่างๆ
ของระบบการพัฒนาทักษะ และวัตถุประสงค์คือเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพ
“ขอบเขตที่นายจ้างและลูกจ้างได้รับประโยชน์จากเศรษฐกิจแห่งความรู้จะถูกกำหนดโดยความสามารถของเราในการดำเนินการวิจัยเชิงนวัตกรรมและประยุกต์ใช้ความรู้ใหม่ ๆ ในที่ทำงาน” แผนดังกล่าวกล่าวเสริมว่าจำเป็นต้องมีการพัฒนาความสามารถในการวิจัยซึ่งเกี่ยวข้องกับ การสร้างองค์ความรู้ใหม่ที่เชื่อมโยงกับภาคส่วนและแผนอุตสาหกรรมของประเทศ
แอฟริกาใต้มีมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีและสถาบัน FET จำนวนมากที่มีโปรแกรมการเรียนรู้ในที่ทำงานอย่างมีโครงสร้างซึ่งเกี่ยวข้องกับการฝึกงานในวิชาชีพ การเรียนรู้แบบบูรณาการในการทำงาน การฝึกงาน และการเป็นผู้เรียน
ตามแผน โปรแกรมเหล่านี้ได้รับความช่วยเหลือ 10% จากมืออาชีพ อาชีวศึกษา ด้านเทคนิคและวิชาการ (การพิจาณา) เพื่อให้แน่ใจว่านายจ้างมีส่วนร่วมมากขึ้น นายจ้างที่ให้โอกาสในสถานที่ทำงานสามารถเสริมค่าใช้จ่ายของโครงการด้วยเงินช่วยเหลือจาก SETA
อัตราการให้ทุนบังคับลดลงเหลือ 40% และการสร้างเงินช่วยเหลือตำแหน่งสำคัญ 10% เป็นหัวใจสำคัญของวัตถุประสงค์ของ NSDS3 เนื่องจากจะช่วยอำนวยความสะดวกในการจัดตำแหน่งของทั้งนักศึกษาและผู้สำเร็จการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งจากวิทยาลัย FET และมหาวิทยาลัยเทคโนโลยี Kirti Menon กล่าว , รักษาการรองอธิบดีกรมการอุดมศึกษาและการฝึกอบรม.
Menon บอกกับUniversity World Newsโปรแกรม Pivotal ซึ่งให้วุฒิการศึกษาด้านอาชีพโดยสมบูรณ์ มักจะเริ่มต้นในวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัยและรวมถึงการเรียนรู้เชิงปฏิบัติภายใต้การดูแลในสถานที่ทำงานเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสำเร็จการศึกษา
เธอกล่าวว่ากลยุทธ์ใหม่นี้กล่าวถึงความจำเป็นของระบบการศึกษาและการฝึกอบรมหลังวัยเรียน ใช้บทเรียนที่เรียนรู้จาก NSDS1 และ NSDS2 และมีเป้าหมายเพื่อให้แน่ใจว่าการเข้าถึงโปรแกรมการเรียนรู้ที่มีคุณภาพดีขึ้น เพิ่มความเกี่ยวข้องของการแทรกแซงการพัฒนาทักษะ และสร้างความร่วมมือที่แข็งแกร่งระหว่างผู้มีส่วนได้ส่วนเสียและหุ้นส่วนทางสังคม ฝากถอนไม่มีขั้นต่ำ เว็บตรง
